伴隨著政策的下發(fā)、文化和旅游部門(mén)、教育局等各個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)教育、社會(huì)發(fā)展綜合實(shí)踐政策文件的實(shí)行，在旅游社、研學(xué)旅行基地及其適合進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各種場(chǎng)所共同推進(jìn)下，泛研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)行在我國(guó)已有5年實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷。

這是基礎(chǔ)教育改革的創(chuàng)新舉措，是文化旅游新型業(yè)態(tài)的適時(shí)而出，更是文旅和教育首度緊密牽手的一次全國(guó)性的實(shí)踐。

森林公園、地質(zhì)公園、濕地公園、水利景區(qū)等自然資源依托型的場(chǎng)所以及紅色、民俗等人文類景點(diǎn)基于已有的空間和基礎(chǔ)，為了和研學(xué)旅行這類剛需群體無(wú)縫銜接，所以需要結(jié)合其資源特點(diǎn)和功能使用對(duì)其空間進(jìn)行二次優(yōu)化

  隨著市場(chǎng)的深入實(shí)踐和發(fā)展，研學(xué)營(yíng)地規(guī)劃的需求方類型也會(huì)越來(lái)越多。在需求方的接洽過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，比如需求方對(duì)于研學(xué)規(guī)劃的理解問(wèn)題還是停留在空間規(guī)劃、視覺(jué)效果等結(jié)果的呈現(xiàn)上，就會(huì)對(duì)內(nèi)容上的認(rèn)知缺少會(huì)導(dǎo)致規(guī)劃的實(shí)用性和后期的可操作性會(huì)有所脫節(jié)。 總體來(lái)說(shuō)，多方面進(jìn)行研學(xué)營(yíng)地的規(guī)劃，既是對(duì)旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)工作路徑的新補(bǔ)充，也是對(duì)研學(xué)規(guī)劃的探討。